Day 3 教學輔導理論與實務 (August 11)
教學輔導理論與實務
張德銳
國立臺北教育大學
What I learned from the class:
Whenever the teacher starts lecturing, he always tells a joke.
Don’t forget to praise peers and students.
Section 3：「態度決定高度格、局決定結局」
李維“依然是我”
分類：引用推薦
2008/07/07 11:07
李維“依然是我”
我們可以選擇希望，或失望。
我們可以選擇包容，或憤怒。
我們可以選擇善意，或恨毒。
還記得《超人》這部電影嗎？
坦白說我只零零星星地看過一些片段。
另外，就是透過媒體，知道「超人」的男主角克里斯多夫‧李維（Christopher Reeves），從馬上摔落，脖子斷裂，終身殘障的新聞。
一個癱瘓者的選擇
我曾在CNN的Call-in節目中，看到主持人賴利‧金（Larry King）訪問超人的遺孀。
她身著紅套裝，長長的捲髮，充滿活力，臉上的笑容讓人難以想像她是一位剛喪偶不久的女士。
電視畫面穿插播放著李維坐在輪椅上的活動；有的是他做復健的過程；也有他們夫婦倆一起參加各種社交活動的鏡頭，包括奧斯卡頒獎典禮。
聽眾不斷打電話進去，李維太太也滿面笑容地回答或感謝。
後來，一位男士打進來，他的第一句話就是，他現在是一個殘障者。
他數年前在車禍中扭斷了脖子，曾經失去生存意志，有一次真的要自殺。
但李維不屈不撓的表現、對生命的熱愛，鼓舞了他，他不但要繼續活下去，還要幫忙他人。
他接著告訴李維太太，他已經報名參加基金會活動，要是有什麼他可以做的，請她打電話給他。
輪椅超人太太的選擇
李維太太的表情由難過轉為莊嚴，進而感動。
她說:高興李維的遭遇能影響這麼多人。
結束前，賴利‧金還問她，想不想交男朋友，再結婚。
他用感嘆的語氣說，「妳這麼年輕，這麼美，一定有追求的男士。」
她也開玩笑地問主持人，「你是不是其中的一人？」節目就在這樣喜悅的節奏中結束了。
我關上電視，告訴太太我要一個人到外面走走。
我想到了很多事。
我們每個人一生都會遭遇很多不如意的事，從生病、沒能進好學校、股票賠錢，到更嚴重的事，如心愛的人離我們而去、受我們幫助過的人不感恩，還進而背叛。
還有，我們每天都會遇到不按規矩開車的人、買咖啡不排隊的人、上完廁所不洗手的人。
集中營囚犯的選擇
「人最大的自由，是他在任何遭遇中都可以選擇自己的態度。」奧地利的心理學家弗蘭克爾（Viktor Frankl）這麼說過。
他曾經被關在四個不同的集中營，他的父母和家人也都死在集中營。
他認為我們每個人都可以選擇用什麼態度來回應每天的遭遇，或煩惱的事，甚至危機。
我們可以選擇希望，或失望。
我們可以選擇包容，或憤怒。
我們可以選擇善意，或恨毒。
我們可以選擇放他一馬，或追究到底。
我們可以選擇諒解，或懷恨在心。
我愈來愈深信不疑的是，我們幸福與否，主要取決於面對生命中許多事件的方式，而非事件本身。──德國語言學家 洪保德（Wilhelm Humboldt）
李維墜馬意外發生時，曾經告訴妻子：「也許就該讓我這樣走…」然而，妻子卻說：「無論你作任何決定，我都會支持你。因為這是你的人生，所以你替自己作決定，但我要你知道，無論發生什麼事，我都會永遠陪在你身邊。」
她強調：「你依然是你，而且我愛你。」
「這句話拯救了我。 」李維說。
不久後，李維寫出了“依然是我”這本書。
在真實與虛擬的舞台上，扮演著明星、英雄、丈夫、父親、朋友的角色。
一次意外，令他肉身困頓，讓他生命在不該轉彎的地方乍然逆轉。
在書中，李維剖析自己、面對自己，進而重新認識自己；藉由寫書，他提醒自己，也告訴所有關心他的人：自己依然是那個熱愛生活、奮鬥不懈的李維。
不僅堅強勇敢的活下來，更為自己找到生命的出口。
後記：
克里斯多夫與妻子唐娜於1992年結婚，育有一子，發生意外後，唐娜在病榻旁日夜照顧，不離不棄，並成立克里斯多夫．李維基金會，致力癱瘓複建研究。
唐娜於2006年3月因肺炎去世，享年44歲。
基金會總裁兼執行長路易斯女士在唐娜去世後發表聲明表示：「唐娜與夫婿克里斯多夫，以優雅和堅毅面對困境，為全球數以百萬計人們帶來希望。世人將會永遠記得唐娜的熱情、堅毅和無盡勇氣，這些特質已成為她的個人標記。」
美國的教育改革總發動較早，自1980 年代雷根總統（Ronald W. Reagan, .... 對進行，接受認知練歷程中，若能與所配對教學輔導教師在同一部門工作，對 ...... 與評估教學的歷程與成效，並提出可應用於未來教學的具體意見。教學輔導老師 (success)
美國總統雷根和布希曾一再提出「教育券」. （voucher）方案；柯林頓總統除宣示支持 .... 鑑、教師評鑑、教師分級制度、學生基本學力測驗的建立和加強等，將很有可能 ... (failure)
Discussion:
1. Why did you join the program?
Schools negotiated teachers and teachers agreed. So, we came and join in the program.
2. What does the program mean to you?
To clarify the purpose of the program.
To help colleagues who have problems in teaching. (At the beginning)
To help each other.
To hold cross-subject workshops.
To find a cooperative partner.
To enlarge the cooperative group.
Most people consider the program starts with administrators. However, we think the program should start from the teachers themselves. And the administrators facilitate teachers.
Then, we (the mentor teachers) all get together to help design projects such as workshops, conferences, and the like.
The mentor teachers can get together with the already-designed programs at school.
3. What is your expectation about the program?
How to cooperate with teachers will be a tough question to be solved.
How to trigger the program is what we need to do.
It is impossible to fire the teachers who are evidenced (e.g. data collection, plus self-defense) to be inappropriate teachers. So, we (the f mentor teachers group) need to help them. We need to start the program.
Comment:
American government spent 320 million dollars conducting the program. (師徒制)
Willingness
Cooperation, not competition
Collaboration, not classification
Formalization
台北市「教學輔導教師」輔導活動記錄
實施學校： 教學輔導教師姓名：
輔導日期： 服 務 對 象 姓名：
一、輔導活動項目（請就所實施的活動內容，選擇適當的選項，於□打勾；可複選）
1.
協助服務對象了解與適應班級、學校、社區及教職的環境
□適應班級環境
□適應學校環境
□適應社區環境
□適應教職環境
2.觀察服務對象的教學，提供回饋與建議
□觀察前會談
□教學觀察
□回饋會談
3.與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案
□協助省思教學
□協助建立教學檔案
4.在其他教學性的事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。
□分享教學資源與材料
□協助設計課程
□示範教學
□協助班級經營
□協助親師溝通
□協助學習評量
5.□其他（請說明）
二、活動內容摘要
三、對活動內容與過程的省思
四、對學校的建議
五、對台北市教學輔導教師制度的建議
第一聯：教學導師留存 第二聯：夥伴教師留存 第三聯：實施學校留存
優勢
(S) 缺失
(W) 機會
(O) 威脅
(T) 策略
(S)
溝通與宣導
規劃與發展
推動與實施
檢討與回饋
教學領導
教師文化
成人學習理論
成人學習理論
• Knowles(1980)提出成人學習的基本假設：
– 成人具有自我導向的心理需求
– 成人的學習經驗可以應用於其他學習情境
– 成人的學習準備度會受其解決真實生活問題的需求性而影響 (crises are turning points)
– 成人學習強調知識的立即應用性
– 成人學習的動機是內發的
• Stephen 與Brookfield(1986)提出有效成人學習的原則：
– 自願參與
– 尊重個人自我價值
– 合作性
– 實踐性
– 批判反思
– 自我指導、增權賦能
成人心理特性
• 成人自尊心強，學習的信心較低
• 成人具有自己引導自己行為的人格特質
• 成人有發表經驗的心理需求
• 成人自主參與學習活動，並能自主離開
成人學習的特性
• 成人學習是插曲式，而非連續性的
• 成人學習以問題為中心
• 成人學習講求立即應用
• 成人學習要求有明確的學習結果
• 成人學習是自動自發的
•
成人學習是插曲式，而非連續性的
• 通常成人在遇到問題或困難時，才去參與或進行學習活動。(this is action research; teachers cannot be a Ivan Petrovich Pavlov’s dogs, but to be Ivan Petrovich Pavlov .)
• 在整個成人生涯中，學習活動的發生是插曲式的、間斷的，這與兒童或青少年的學習，從小學、中學到大學是一個連續的行為型態不同。
成人學習以問題為中心
• 成人學習活動的發生，通常是為求解決問題或排除困難而參與學習。
• 成人學習內容應以問題中心的架構作為設計或編撰的基礎。
•
成人學習講求立即應用
• 成人會對有應用價值，尤其是有立即應用價值的學習，感到濃厚的興趣。
• 「學以致用」或「即學即用」，為規劃成人學習內容的重要原則。
成人學習要求有明確的學習結果
• 成人是一個具多重角色的個體，當其角色扮演愈多，愈感時間與精力的不足。因此，他會希望每一次的學習活動均能有所獲、有所得。
•
成人學習是自動自發的
• 成人學習活動的發生，均為自動自發的行為，其學習的動機大都來自內在的。
• 受到外力迫使而參與學習，畢竟為數甚少。
成人學習特性的啟示與應用
• 營造一個鼓勵學習者進行批判反省思考的學習情境
• 幫助成人學習者在學習活動中創造新的經驗
• 培養成人學習者自我導向學習的能力
(now people run the projects about professional learning 學習專業社群)
結語
• 自助助人，互相學習！
• 您的工作是造血，而非輸血！
Comment:
( 1 + 1 > 2)
Movie: dangerous mind
街頭日記
王陽明：致良知
HongKong: 雙層計劃 (similar project as the mentor teacher program)
Movie: Dangerous Mind (春風化雨；獨領風潮；越夜越美麗)
討論
• If you were Luis Johnson, how do you learn with it?
• You are the mentor, how do you help her?
Solution:
(1)
To understand the students’ background (student portfolio, sub-culture, individual family background).
To interview the teachers who have ever taught and been teaching the students.
To reflect my traits and experience and see what I can use in the situation.
To start with the leading student.
(2)
To support the teacher in feelings.
To give the information about the students.
To give the experience.
To help clarify the right way to the students.
Education is nothing, but love. (教育無他，唯有愛)
同儕教練（輔導）
• 朋友的關係、開放門戶、彼此幫助、人類實體的凝聚 (雁行理論)
e.g. to share instructional material with colleagues
It is easy to forget when you learn something without applying.
The most effective way to teach others is to do demonstration.
It needs parents, administrators, and colleagues’ support.
When you come back, establish “trust” between you and others.
同儕教練的益處
• 減少教師孤立
• 分享觀念和實務
• 轉移訓練
• 發展全校性的目標
評鑑和同儕教練的比較
• 人事判斷相對於非判斷、反思
• 預設焦點相對於由教師決定焦點
• 最好的腳步向前相對於鼓勵實驗
• 同儕教練是教師「所有」、「所治」、「所享」
同儕教練的種類
同儕教練是臨床視導的一種：觀察前會議、觀察、觀察後會議
• 鏡子式的
• 合作式的
• 專家教練式的
如何開始同儕教練
• Support支持
• Training訓練
• Trust信任
• 不同的脈胳不同的歷程
結論
• 專業的工作和分享環境
• 學校生活的改變
Discussion
1. Find out the key person at school. Then, ask the key person to dance with the mentor teacher.
2. Build good relationship in a group.
3. Build virtual space and put teaching materials in there. Start from myself.
張德銳
國立臺北教育大學
What I learned from the class:
Whenever the teacher starts lecturing, he always tells a joke.
Don’t forget to praise peers and students.
Section 3：「態度決定高度格、局決定結局」
李維“依然是我”
分類：引用推薦
2008/07/07 11:07
李維“依然是我”
我們可以選擇希望，或失望。
我們可以選擇包容，或憤怒。
我們可以選擇善意，或恨毒。
還記得《超人》這部電影嗎？
坦白說我只零零星星地看過一些片段。
另外，就是透過媒體，知道「超人」的男主角克里斯多夫‧李維（Christopher Reeves），從馬上摔落，脖子斷裂，終身殘障的新聞。
一個癱瘓者的選擇
我曾在CNN的Call-in節目中，看到主持人賴利‧金（Larry King）訪問超人的遺孀。
她身著紅套裝，長長的捲髮，充滿活力，臉上的笑容讓人難以想像她是一位剛喪偶不久的女士。
電視畫面穿插播放著李維坐在輪椅上的活動；有的是他做復健的過程；也有他們夫婦倆一起參加各種社交活動的鏡頭，包括奧斯卡頒獎典禮。
聽眾不斷打電話進去，李維太太也滿面笑容地回答或感謝。
後來，一位男士打進來，他的第一句話就是，他現在是一個殘障者。
他數年前在車禍中扭斷了脖子，曾經失去生存意志，有一次真的要自殺。
但李維不屈不撓的表現、對生命的熱愛，鼓舞了他，他不但要繼續活下去，還要幫忙他人。
他接著告訴李維太太，他已經報名參加基金會活動，要是有什麼他可以做的，請她打電話給他。
輪椅超人太太的選擇
李維太太的表情由難過轉為莊嚴，進而感動。
她說:高興李維的遭遇能影響這麼多人。
結束前，賴利‧金還問她，想不想交男朋友，再結婚。
他用感嘆的語氣說，「妳這麼年輕，這麼美，一定有追求的男士。」
她也開玩笑地問主持人，「你是不是其中的一人？」節目就在這樣喜悅的節奏中結束了。
我關上電視，告訴太太我要一個人到外面走走。
我想到了很多事。
我們每個人一生都會遭遇很多不如意的事，從生病、沒能進好學校、股票賠錢，到更嚴重的事，如心愛的人離我們而去、受我們幫助過的人不感恩，還進而背叛。
還有，我們每天都會遇到不按規矩開車的人、買咖啡不排隊的人、上完廁所不洗手的人。
集中營囚犯的選擇
「人最大的自由，是他在任何遭遇中都可以選擇自己的態度。」奧地利的心理學家弗蘭克爾（Viktor Frankl）這麼說過。
他曾經被關在四個不同的集中營，他的父母和家人也都死在集中營。
他認為我們每個人都可以選擇用什麼態度來回應每天的遭遇，或煩惱的事，甚至危機。
我們可以選擇希望，或失望。
我們可以選擇包容，或憤怒。
我們可以選擇善意，或恨毒。
我們可以選擇放他一馬，或追究到底。
我們可以選擇諒解，或懷恨在心。
我愈來愈深信不疑的是，我們幸福與否，主要取決於面對生命中許多事件的方式，而非事件本身。──德國語言學家 洪保德（Wilhelm Humboldt）
李維墜馬意外發生時，曾經告訴妻子：「也許就該讓我這樣走…」然而，妻子卻說：「無論你作任何決定，我都會支持你。因為這是你的人生，所以你替自己作決定，但我要你知道，無論發生什麼事，我都會永遠陪在你身邊。」
她強調：「你依然是你，而且我愛你。」
「這句話拯救了我。 」李維說。
不久後，李維寫出了“依然是我”這本書。
在真實與虛擬的舞台上，扮演著明星、英雄、丈夫、父親、朋友的角色。
一次意外，令他肉身困頓，讓他生命在不該轉彎的地方乍然逆轉。
在書中，李維剖析自己、面對自己，進而重新認識自己；藉由寫書，他提醒自己，也告訴所有關心他的人：自己依然是那個熱愛生活、奮鬥不懈的李維。
不僅堅強勇敢的活下來，更為自己找到生命的出口。
後記：
克里斯多夫與妻子唐娜於1992年結婚，育有一子，發生意外後，唐娜在病榻旁日夜照顧，不離不棄，並成立克里斯多夫．李維基金會，致力癱瘓複建研究。
唐娜於2006年3月因肺炎去世，享年44歲。
基金會總裁兼執行長路易斯女士在唐娜去世後發表聲明表示：「唐娜與夫婿克里斯多夫，以優雅和堅毅面對困境，為全球數以百萬計人們帶來希望。世人將會永遠記得唐娜的熱情、堅毅和無盡勇氣，這些特質已成為她的個人標記。」
美國的教育改革總發動較早，自1980 年代雷根總統（Ronald W. Reagan, .... 對進行，接受認知練歷程中，若能與所配對教學輔導教師在同一部門工作，對 ...... 與評估教學的歷程與成效，並提出可應用於未來教學的具體意見。教學輔導老師 (success)
美國總統雷根和布希曾一再提出「教育券」. （voucher）方案；柯林頓總統除宣示支持 .... 鑑、教師評鑑、教師分級制度、學生基本學力測驗的建立和加強等，將很有可能 ... (failure)
Discussion:
1. Why did you join the program?
Schools negotiated teachers and teachers agreed. So, we came and join in the program.
2. What does the program mean to you?
To clarify the purpose of the program.
To help colleagues who have problems in teaching. (At the beginning)
To help each other.
To hold cross-subject workshops.
To find a cooperative partner.
To enlarge the cooperative group.
Most people consider the program starts with administrators. However, we think the program should start from the teachers themselves. And the administrators facilitate teachers.
Then, we (the mentor teachers) all get together to help design projects such as workshops, conferences, and the like.
The mentor teachers can get together with the already-designed programs at school.
3. What is your expectation about the program?
How to cooperate with teachers will be a tough question to be solved.
How to trigger the program is what we need to do.
It is impossible to fire the teachers who are evidenced (e.g. data collection, plus self-defense) to be inappropriate teachers. So, we (the f mentor teachers group) need to help them. We need to start the program.
Comment:
American government spent 320 million dollars conducting the program. (師徒制)
Willingness
Cooperation, not competition
Collaboration, not classification
Formalization
台北市「教學輔導教師」輔導活動記錄
實施學校： 教學輔導教師姓名：
輔導日期： 服 務 對 象 姓名：
一、輔導活動項目（請就所實施的活動內容，選擇適當的選項，於□打勾；可複選）
1.
協助服務對象了解與適應班級、學校、社區及教職的環境
□適應班級環境
□適應學校環境
□適應社區環境
□適應教職環境
2.觀察服務對象的教學，提供回饋與建議
□觀察前會談
□教學觀察
□回饋會談
3.與服務對象共同反省教學，協助服務對象建立教學檔案
□協助省思教學
□協助建立教學檔案
4.在其他教學性的事務上提供建議與協助，例如分享教學資源與材料、協助設計課程、示範教學、協助改善班級經營與親師溝通、協助進行學習評量等。
□分享教學資源與材料
□協助設計課程
□示範教學
□協助班級經營
□協助親師溝通
□協助學習評量
5.□其他（請說明）
二、活動內容摘要
三、對活動內容與過程的省思
四、對學校的建議
五、對台北市教學輔導教師制度的建議
第一聯：教學導師留存 第二聯：夥伴教師留存 第三聯：實施學校留存
優勢
(S) 缺失
(W) 機會
(O) 威脅
(T) 策略
(S)
溝通與宣導
規劃與發展
推動與實施
檢討與回饋
教學領導
教師文化
成人學習理論
成人學習理論
• Knowles(1980)提出成人學習的基本假設：
– 成人具有自我導向的心理需求
– 成人的學習經驗可以應用於其他學習情境
– 成人的學習準備度會受其解決真實生活問題的需求性而影響 (crises are turning points)
– 成人學習強調知識的立即應用性
– 成人學習的動機是內發的
• Stephen 與Brookfield(1986)提出有效成人學習的原則：
– 自願參與
– 尊重個人自我價值
– 合作性
– 實踐性
– 批判反思
– 自我指導、增權賦能
成人心理特性
• 成人自尊心強，學習的信心較低
• 成人具有自己引導自己行為的人格特質
• 成人有發表經驗的心理需求
• 成人自主參與學習活動，並能自主離開
成人學習的特性
• 成人學習是插曲式，而非連續性的
• 成人學習以問題為中心
• 成人學習講求立即應用
• 成人學習要求有明確的學習結果
• 成人學習是自動自發的
•
成人學習是插曲式，而非連續性的
• 通常成人在遇到問題或困難時，才去參與或進行學習活動。(this is action research; teachers cannot be a Ivan Petrovich Pavlov’s dogs, but to be Ivan Petrovich Pavlov .)
• 在整個成人生涯中，學習活動的發生是插曲式的、間斷的，這與兒童或青少年的學習，從小學、中學到大學是一個連續的行為型態不同。
成人學習以問題為中心
• 成人學習活動的發生，通常是為求解決問題或排除困難而參與學習。
• 成人學習內容應以問題中心的架構作為設計或編撰的基礎。
•
成人學習講求立即應用
• 成人會對有應用價值，尤其是有立即應用價值的學習，感到濃厚的興趣。
• 「學以致用」或「即學即用」，為規劃成人學習內容的重要原則。
成人學習要求有明確的學習結果
• 成人是一個具多重角色的個體，當其角色扮演愈多，愈感時間與精力的不足。因此，他會希望每一次的學習活動均能有所獲、有所得。
•
成人學習是自動自發的
• 成人學習活動的發生，均為自動自發的行為，其學習的動機大都來自內在的。
• 受到外力迫使而參與學習，畢竟為數甚少。
成人學習特性的啟示與應用
• 營造一個鼓勵學習者進行批判反省思考的學習情境
• 幫助成人學習者在學習活動中創造新的經驗
• 培養成人學習者自我導向學習的能力
(now people run the projects about professional learning 學習專業社群)
結語
• 自助助人，互相學習！
• 您的工作是造血，而非輸血！
Comment:
( 1 + 1 > 2)
Movie: dangerous mind
街頭日記
王陽明：致良知
HongKong: 雙層計劃 (similar project as the mentor teacher program)
Movie: Dangerous Mind (春風化雨；獨領風潮；越夜越美麗)
討論
• If you were Luis Johnson, how do you learn with it?
• You are the mentor, how do you help her?
Solution:
(1)
To understand the students’ background (student portfolio, sub-culture, individual family background).
To interview the teachers who have ever taught and been teaching the students.
To reflect my traits and experience and see what I can use in the situation.
To start with the leading student.
(2)
To support the teacher in feelings.
To give the information about the students.
To give the experience.
To help clarify the right way to the students.
Education is nothing, but love. (教育無他，唯有愛)
同儕教練（輔導）
• 朋友的關係、開放門戶、彼此幫助、人類實體的凝聚 (雁行理論)
e.g. to share instructional material with colleagues
It is easy to forget when you learn something without applying.
The most effective way to teach others is to do demonstration.
It needs parents, administrators, and colleagues’ support.
When you come back, establish “trust” between you and others.
同儕教練的益處
• 減少教師孤立
• 分享觀念和實務
• 轉移訓練
• 發展全校性的目標
評鑑和同儕教練的比較
• 人事判斷相對於非判斷、反思
• 預設焦點相對於由教師決定焦點
• 最好的腳步向前相對於鼓勵實驗
• 同儕教練是教師「所有」、「所治」、「所享」
同儕教練的種類
同儕教練是臨床視導的一種：觀察前會議、觀察、觀察後會議
• 鏡子式的
• 合作式的
• 專家教練式的
如何開始同儕教練
• Support支持
• Training訓練
• Trust信任
• 不同的脈胳不同的歷程
結論
• 專業的工作和分享環境
• 學校生活的改變
Discussion
1. Find out the key person at school. Then, ask the key person to dance with the mentor teacher.
2. Build good relationship in a group.
3. Build virtual space and put teaching materials in there. Start from myself.
留言